宁波滨海国际合作学校 高中语文教研组

秉持着学校“过一种幸福完整的教育生活”的教育理念，践行“以匠心铸匠艺，以匠艺传匠情，以匠情炼匠魂”的纯真理想，努力守护且传承这份可贵的“文化家底”。目前，滨海高中语文教研组共有教师12人，其中特级教师2人，正高级教师3人，高级教师1人，市名师、骨干教师4人，市新苗班主任1人，区教坛新秀1人。

教学水平高位发展，学生核心素养的培育提升更是风生水起，“拦瑞”文学社、中秋诗会、戏剧节等成为语文组乃至全校的文化盛宴，学生在高考和各年段统考中均取得优异成绩，市作文比赛、阅读比赛屡屡斩获一等奖，叶圣陶杯、语文报杯和全国科幻科普作文大赛均斩获全国一等奖的佳绩，在各类报刊发表学生文章超50人次。

教学成果厚积薄发，在国家级核心期刊、省级各类期刊与省市区级论文评比发表或获奖论文超100篇，出版个人专著3本，省市级课题立项及获奖3项，在国家级、省市区级公开课、讲座达80多次，各级业务竞赛获奖超100多次，省市区级精品课程3项，教科研的突飞猛进就在于背后有个一“卓越”的团队，一群热心教育的语文人。在这南山一脚，我们默默耕耘，让古老的种子焕发活力，让语文之树在传统文化的土壤里结出累累硕果。

北仑中学地理教研组

知地明理聚匠心，且行且思共成长。“仰望星空，脚踏实地，勤奋进取，不断创新”是我们的理念。“立足常规教研教学，提升教师专业素养，打造研究型教师，培养学术型学生”是我们的目标。

北仑中学地理教研组是一个务实团结、奋发向上、勤于教研的优秀集体，现有18名教师，其中市名师1名，市骨干1名，区名师1名，区骨干4名。近年来，地理教研组逐步健全教研机制，从教研制度规范化、教研实践理论化、教研活动常态化、教学资源共享化、集体备课制度化等方面不断完善，形成高效率的教研机制。为教师成长搭建多规格平台，从规划目标—素养提升—聚焦教学—彰显风采一路铺设。

“三维四度”教研组建设经验。重点关注课堂、实践、价值三大维度。团队建设有温度，三步规划，优良永续传薪火；学生发展有深度，以素养为导向，从能力强化—成绩改善—素养提升阶梯式进行；教师培养有力度，形成研创求精体系，不断帮助教师突破阶段禁锢；区域引领有宽度，打破区域局限，架起多座桥梁，传递学科价值，培养优秀人才，共谋跨区域的地理教研教学大发展。

芦江幼儿园 大教研组

以“芦水有根，沁爱有恒”为理念，建构“沁爱教育”品牌，打造“沁润童心，爱蕴生长”教育生态。芦幼教研组以愉悦工作为先导，以培养“真爱、真慧、真实”的教师团队为目标，近年来，新增区级学科骨干教师2名、区级教坛新秀5名、宁波市四有教师1名。

坚持以真实、求是为核心，形成基于文化核心链的教研矩阵。在实践中，通过“计划、落实、反思、调整”的反思性研修，鼓励教师深度思考、智慧碰撞，形成更客观全面地评价。整合教研资源，共建共享，提高教学效率，提升教师的专业素养。

此外，我们以“幼儿发展”为中心，依托地域资源，开展“柴桥·印象”园本特色课程的建设研究，逐步形成具有乡土化、个性化和多样化的课程，生发了具有独特范式的“课程路径”，并多次在省市区级平台交流分享。该课程在2022年被评为浙江省幼儿园精品课程。

近年来，“沁爱”品牌知名度不断提升。我园教师追随着孩子的脚步，不断思考，形成50余篇优质论文课题，其中市级、区级课题分别获奖共4项，另外50余篇论文荣获省市区级奖项，多篇论文公开发表。

大碶幼儿园 大教研组

四十余载的办园风格，温暖且极具生命力量的教师团队，构成了大碶幼儿园独特的园所气质。以“卓之教育”品牌为基础，组建“碶彩”教研团队，积淀“小成大碶·积微成卓”的教研品牌文化。

教研组以教研管理模式与组织样式为切入点，以教师为主体，以实践活动为动力，以课题研究为载体，改进组织层级，形成全园参与、注重过程、全面系统、整合互补的教研组织样式，科学有力、规范高效。

积极承办各级各类教研活动，多次接待名师园长团队观摩学习，在区域内具一定影响。课程协同课题，共融互生互长，在园本课程开发与研究中，各级各类课题应运而生，并取得丰富的教科研成果。教师在团队共辅中，快速得到自我成长。学思共进，我们的脚步一直努力追赶教育改革的步伐。

泰河幼儿园 大教研组

以园所文化“时敏教育”为引领，以教育教学为实践主阵地，行稳致远，不断走在思考与创新的路上，并形成了以时思为文化的教研新样态。近年来，园内新增高级职称和中级职称8人，市区教坛新秀5人，20位教师获评各类市区级先进。

教研机制创建：围绕人与人、人与物、人与制度和人与资源这四交互教研机制，促使制度规范化、活动常态化、资源多样化。

成长平台搭建：设计“两营一体”研学实践平台和“两节一杯”风采展示平台，在学与展中厚植教师的专业素养，也迅速推动青年教师快速成长。

教研特色摸索：逐渐形成了基于问题解剖的剥笋式教研特色。通过寻找问题，由易到难、步步深入地层级解剖，并通过“摆事实·析原因·揭实质·提办法”四步曲，逐渐引导教师形成剥笋式逻辑——在不断思考中解决问题。

教研成效展现：我园不断向外探寻，向内思考，从规范发展-快速发展-优质发展，到向高质量园所发展迈进；近五年来，积极参赛、积极开设区级及以上公开课、讲座共计荣誉40次；教师所获荣誉称号共计24项；100余篇论文课题在省市区级中获奖或发表；我园幼儿向美而立，向光而行，成为了一名名乐发现、喜探究、善表达、爱创造的儿童。

柴桥中学 历史教研组

柴桥中学历史教研组，是一支富有特色、持续创新、全面发展的优秀团队，作为历史教育共同体，充分发挥教师与学生、家庭与社会的合力，探索出教研组团队全员高品质学习，师生全面可持续成长的特色教研模式

特色资源：统编教材校本化开发

共同完成柴中特色校本教材开发，合计超过50万字，助力学生构建更加完备的知识体系，节时、增效、提分，受到师生一致好评。

特色研修方式：从公开课到公开课堂

在常规公开课的基础上实行公开课堂，即全体成员随时随地均可推门听课，打破同僚之间一般只听公开课的惯例。实行公开课堂，推动全体成员结成坚实的共同体，成为支撑团队集体研修的核心动力。

特色教学模式：有温度有灵魂的个性化生本教学

既强调团队共性的教学追求，又重视以生为本，塑造有温度、有灵魂的课堂，也推崇教师发展个性化的教学风格。这一教学模式先后得到了教育部、省市区等多级多地的认可。

柴中历史教育共同体教研成果丰硕，教师发展成果斐然。近八年培养出2名浙江省教坛新秀，五年来在省市级教坛新秀、优质课、说课、教师论文等评比中表现优异，也通过课例开发、公开课、讲座等方式不断分享、精进柴中模式。

柴桥幼儿园 幼教教研组

“桥之”教研组以“知其需、执其业、致幸福”为工作目标，采取桥梁式教研模式，以师幼为基以教研为梁，带领师幼之往幸福教研远方。

筑桥——携手合作伙伴前行。根据现状，实施“1+2”小组发展模式与分层梯队（桥基组、桥梁组、桥冠组）发展模式，实现老带新、新唤老的目标，以促进不同阶段教师的稳步成长。

固桥——稳固教研基础之石。在教研管理上，我们追求制度建设全面化、管理流程高效化、激励机制创新化，为教研打好基础之石，共同驱动教研质量持续提升。

引桥——引领改革提质之路。在教改引领之路上，教研组通过课题引领与专业提质，发挥“桥之”教研组在区域内的引领辐射作用。

通桥——建设桥梁教研模式。我们采用了桥梁式教研模式，以支持教师与幼儿为基础，在双教研场域中，以教研为梁，师幼共研，通过“进入锚地——链接问题——抛锚入水——锚定加固”抛锚教研，促进教师与幼儿互动与成长。

望桥——眺望教研美好未来。在教研成果方面，“桥之”教研组取得了显著成绩，包括市级课题立项、获奖、论文发表和参与交流展示等。

教研组坚持以“建桥”为指导思想，以“跨桥”为教研团队构建基础，以“固桥”为教研管理机制，以“引桥”为引领课改，以“通桥”为创新教研法运用，在教育教学领域取得了些不错的成绩。